University of Minho - Institute of Education

はじめに

公式の説明を読む

ザ· 教育研究所(IE) これは、継手によって2009年に作成されたミーニョ大学(UM)の有機単位であり、 児童研究所(IEC)と教育研究所と心理学(IEP)その教育コンポーネントで。 その規程に従い、IEの使命は、個人、グループ、組織の発展と幸福に貢献するため、教育の幅広い領域で社会と教育プロジェクト、研究との相互作用を開発することです教育と社会。

IEの教育活動は、UM、学士、修士および博士号のために分解する自身または他の学校と共有。 また、海外の大学やポストドクターとの提携で博士号、高度な科学的なインターンシップをカバーしています。 教育活動に関連して、IEで行われた研究は、プロセス、教育エージェントとコンテキスト、教育、学習、トレーニング、社会教育の発展に焦点を当てています。 社会、関係する、例えば、トレーニングコース、研究と意見との相互作用の活動は、地域社会への教員や研究所の研究者の知識とスキルを利用可能にする方法です。

IEは様々なプロジェクトは、国家の文脈を超えて拡張し、国際レベルでポルトガル語系の国の場合のように、文化や言語の面で近くの国との協力をいくつかの強調に値します。 相互の濃縮および共通の目的の達成のための国内および国際機関との使命を達成するために、IEのパートナー。

ミッション

ザ· 教育研究所 これは、ミッション、教育と関連分野の知識領域に社会と教育プロジェクト、研究との相互作用を開発することであるミーニョ大学の教育と研究の有機的統一性です。

ザ· 教育研究所 に貢献し、研究と実践の場として、複数のコンテキスト、言説、被験者とプロセスに関する知識を、生成普及して適用することを目指し、その形状教育、学際フレームワークの評価で、科学的、専門的なドメインとして教育の理解をサブスクライブ民主的な市民権の推進と個人、グループ、組織や社会の発展と福祉。

目標

前回の記事で言及ミッションの達成は一貫して適切に構造化された方法定義された有機サブユニットによって提供される、および標的、有機団結することにより行う科学プロジェクト、教育と差別介入、持続可能で質の存在によって保証されています以下の目的:

  • 卒業生と大学院教育と学位につながるトレーニングなし、初期および継続的な、教育者、教師や他の技術とエージェントと社会教育的介入の訓練を含んで多様な教育の提供を通じて最高レベルの大学教育、教育、学校、学校教育以外のシステムのすべてのレベルのためだけでなく、生涯を通じて教育、訓練、学習の原子価を行うすべての事業部門のための;
  • 体系的な研究を行い、国際的な枠組みで整理、特に含め、不公式・非公式、正式で:値、アイデアや教育システム、歴史的、社会文化的、組織的文脈、社会的、教育実践。フォーム、方法、技術、通信慣行。カリキュラムと評価。学習と人間開発。教育プロセスの多重度をカバーする個人やグループ、研修生やトレーナー、生涯を通じて訓練と学習。
  • 地域、国、国際レベルでの介入のプロジェクトと協力、プログラムや教育活動や研修の実施、Aのより一般的なフレームワークの開発を通じて、科学的、教育的な知識の移転、交換と活用逆数の評価に基づき、社会との永続的な相互作用;
  • 特に各国の学生、教員、研究者と非教員、教育パートナーシップ、研究及びその他の国際協力の移動を通じて、機関、国や国際機関と、科学的、教育的、文化交流、ポルトガル語を話します。
  • 研究所と大学の内部および外部のすべての人々やグループのためにアクセスし、文化財の楽しさを可能にする活動を推進しています。
この学校か以下のプログラムを提供しています:
  • Portuguese (Portugal)

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プログラム

この大学がさらに提供しているのは:

Master

マスターズでのコンピュータ教育

キャンパス 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

ボローニャ・プロセスの実装で作成されたコンピュータ教育の修士号、に資する研究のサイクルが、それは教育幼児で教えるための職業資格制度の法律によって定め教えるための専門的な資格を提供基本と中等教育(法令・法律の5月14日の第2014分の79と整流号2014分の32の宣言)。 [+]

ボローニャ・プロセスの実装で作成されたコンピュータ教育の修士号、に資する研究のサイクルが、それは教育幼児で教えるための職業資格制度の法律によって定め教えるための専門的な資格を提供基本と中等教育(法令・法律の5月14日の第2014分の79と整流号2014分の32の宣言)。 研究のこのサイクルは、専門家にそれをできるように、重要かつ積極的な通知され教師を養成することを目的:生涯を通じて自分の考えや行動を再構築します。構造、個人や学校で、情報社会の中で彼らの完全なインクルージョンの一体的発展の文脈で社会的に関連する学習を監視し、評価します。知識の源としてではなく、知っていると介在する方法としてだけでなく、研究に場所の自尊心を与え、反射性、自己方向、創造性と革新性の原則によって導かれた方法論を組み込みます。意図的と専門的な実務との関連において責任ある、意識行動を開発しています。 [-]

中等教育で教え哲学の修士号

キャンパス 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

以下のための職業資格制度の法律の定めるところにより、ボローニャ・プロセスの実装で作成された中等教育、哲学教育の修士号の研究の助長サイク​​ルは、中等教育のための哲学を教えるための専門資格を提供就学前教育と基礎および中等教育における教育(法令・法律5月14日と整流号2014分の32の宣言の2014分の79)。 [+]

以下のための職業資格制度の法律の定めるところにより、ボローニャ・プロセスの実装で作成された中等教育、哲学教育の修士号の研究の助長サイク​​ルは、中等教育のための哲学を教えるための専門資格を提供就学前教育と基礎および中等教育における教育(法令・法律5月14日と整流号2014分の32の宣言の2014分の79)。 研究のこのサイクルは、哲学は専門家が、することができ、重要かつ積極的な通知されることを中等教育のための教員を養成することを目的:生涯を通じて自分の考えや行動を再構築します。構造、個人や学校や社会での完全なインクルージョンの一体的発展の文脈で社会的に関連する学習を監視し、評価します。知識の源としてではなく、知っていると介在する方法としてだけでなく、研究に場所の自尊心を与え、反射性、自動検出、創造性と革新性の原則によって導かれた方法論を組み込みます。意図的と専門的な実務との関連において責任ある、意識行動を開発しています。 [-]

初等・中等教育における体育の授業の修士号

キャンパス 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

ボローニャ・プロセスの実装で作成されたBasicおよび中等教育における教育指導物理学の修士の学位に研究の助長サイク​​ルは、合わせて、初等・中等教育における体育の分野での教育のための専門資格を提供幼児教育と初等中等教育で教えるための職業資格制度の法律(政令-法なし2014分の79 5月14日と整流号2014分の32の宣言の)こともできます。 [+]

ボローニャ・プロセスの実装で作成されたBasicおよび中等教育における教育指導物理学の修士の学位に研究の助長サイク​​ルは、合わせて、初等・中等教育における体育の分野での教育のための専門資格を提供幼児教育と初等中等教育で教えるための職業資格制度の法律(政令-法なし2014分の79 5月14日と整流号2014分の32の宣言の)こともできます。 研究のこのサイクルはまた、カリキュラム濃縮活動の一環として、基礎教育の1サイクル目に介入することができるプライマリとセカンダリの教育における体育の教師を養成することを目指しています。 体育の分野での研究の第1サイクルの形成に構造化され、異なる教育レベルの教師のための知識とコアコンピタンスを確保することを目的とするために、より専門的、アカウントにそれらのそれぞれの特異性を取ります。 [-]

基礎教育の1サイクル目の幼児教育と教育の修士号

キャンパス 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

ボローニャ・プロセスの実装の下で設定し、基礎教育の1サイクル目の前の学校教育と訓練の修士号につながる研究のサイクルは、幼稚園や基礎教育の1サイクル目でティーチングプロ資格を提供幼児教育と初等中等教育で教えるための職業資格制度の法律が定めた(政令-法なし2014分の79 14の月と整流号2014分の32の宣言)。 [+]

ボローニャ・プロセスの実装の下で設定し、基礎教育の1サイクル目の前の学校教育と訓練の修士号につながる研究のサイクルは、幼稚園や基礎教育の1サイクル目でティーチングプロ資格を提供幼児教育と初等中等教育で教えるための職業資格制度の法律が定めた(政令-法なし2014分の79 14の月と整流号2014分の32の宣言)。 研究のこのサイクルは、初等教育の学位で取得した研修を継続し、幼児教育と基礎教育の第一サイクルの観点から教育の実践の間アプローチとアーティキュレーションを提供します。 また、これらの二つのレベルを教えるために修飾するために、マスターは、子どもの教育への付加価値である統合されたプロのプロファイルの開発を促進する、それらの各々に関連する具体的な訓練を利用しています。 [-]

子供、若者や家族と心理社会的介入における専門分野 - 子の研究で修士学位

キャンパス 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

児童学の修士号につながる研究のサイクル、子供と心理社会的介入における専門分野のエリア、若者や家族は、を目指して:子供、若者や家族と心理社会的介入の先進的な研究開発を推進。教育、児童及び青少年の保護と家族の介入の分野で理論的・実践的な知識の深化を促進します。効果的かつ効率的に公式・非公式教育の分野で、ポルトガルにおける社会的介入のプログラムの開発に戻っている子供、若者や家族と心理社会的介入の改善の条件を作成します。 [+]

児童学の修士号につながる研究のサイクル、子供と心理社会的介入における専門分野のエリア、若者や家族は、を目指して:子供、若者や家族と心理社会的介入の先進的な研究開発を推進。教育、児童及び青少年の保護と家族の介入の分野で理論的・実践的な知識の深化を促進します。効果的かつ効率的に公式・非公式教育の分野で、ポルトガルにおける社会的介入のプログラムの開発に戻っている子供、若者や家族と心理社会的介入の改善の条件を作成します。 最初の年の完了は子供、青年および家族と心理社会的介入に専門分野の証明書を学生に付与します。 修士の正常終了は、児童学の修士号を付与します。 [-]

教育の修士 - (仕事の後)成人教育、コミュニティ介入に特化

キャンパス パートタイム October 2016 ポルトガル ブラガ

教育の修士号の研究の助長サイク​​ルは - 成人教育における専門分野とコミュニティの介入はボローニャ宣言から生じる原則に従って編成、プロの研究のサイクルです。 [+]

教育の修士号の研究の助長サイク​​ルは - 成人教育における専門分野とコミュニティの介入はボローニャ宣言から生じる原則に従って編成、プロの研究のサイクルです。 このマスターはを目指して:原則、モデル、成人教育とコミュニティ介入の一時的な症状のレベルで理論的・概念的枠組みを提供すること。成人教育とコミュニティ介入の分野で方法、技術および戦略の組の知識を提供すること。成人教育とコミュニティ介入の専門状況で調停や評価の要件に運用の適応を可能にします。プロセスに成人教育、アニメーションとコミュニティ介入の具体的な状況で習得した知識の実用化を合理化します。成人教育や地域社会の介入の研究能力を開発。 最初の年の完了は成人教育とコミュニティの介入における専門ディプロマを受ける権利を与えます。 全体のマスターの承認が教育の修士の学位を与えます。 [-]

教育の修士学位 - トレーニング中の専門分野、仕事と人材

キャンパス 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

教育の修士号につながる研究のサイクルは、トレーニング、仕事と人事における専門分野の面積はボローニャ宣言から生じる原則に従って編成の研究の専門サイクルです。 [+]

教育の修士号につながる研究のサイクルは、トレーニング、仕事と人事における専門分野の面積はボローニャ宣言から生じる原則に従って編成の研究の専門サイクルです。 で、このマスターの目的:政策と訓練、仕事の実践にと人的資源管理に特に重点を置いて教育機関、団体、非形式的なコンテクスト、トレーニング部門のと、とりわけ、人的資源管理、の批判的な分析の開発スキル、 ;訓練、仕事や経営の経験に、元の理論的統合プロジェクトの建設に他の方法の割り当てに貢献する概念と方法論の代替モデルを提供します。プログラムやプロジェクトのと同様に、教育訓練部門の人材マネジメントのリーダーシップスキル、生涯研修の非公式・非公式学習の、識別、認識、検証および認証技術を開発します。訓練、仕事と人的資源管理の分野で研究能力を開発します。 最初の年の完了はトレーニング、仕事と人事における専門分野の証明書を学生に付与します。 修士の正常終了は、教育の修士号を付与します。 [-]

教育の修士学位 - 研修の教育調停と監督における専門分野

キャンパス パートタイム October 2016 ポルトガル ブラガ

教育の修士号につながる研究のサイクルは、トレーニングで教育調停や監督における専門分野の領域は、ボローニャ宣言から生じる原則に従って編成の研究の専門サイクルです。 [+]

教育の修士号につながる研究のサイクルは、トレーニングで教育調停や監督における専門分野の領域は、ボローニャ宣言から生じる原則に従って編成の研究の専門サイクルです。 で、このマスターの目的:プロの介入の多様な文脈での訓練の教育調停と監督の理論と実践の設立とproblematising知識を提供します。概念モデルとデバイスを開発し、方法論トレーニング、調停での介入と監督の分野におけるプログラムやプロジェクトのための適切な。研修の教育調停と監督のプロセスにおける介入のとする研究に調整教育における研究方法論を開発します。・研修の教育調停と監督の自律的実践を可能にします。 最初の年の完成は、トレーニング中の専門分野教育調停で証明書と監督を学生に付与します。 修士の正常終了は、教育の修士号を付与します。 [-]

教育科学の修士号 - カリキュラム開発と教育の革新における専門分野

キャンパス 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

最初の年の完成は、カリキュラム開発と教育イノベーションの学生大学院卒業を付与します。 修士課程の正常終了は、教育科学の修士号を付与します。 [+]

につながる研究のサイクル 教育科学、カリキュラム開発と教育イノベーションにおける専門分野の分野で修士号を取得、主に教育と教育のすべてのレベルの専門家の専門研修のために意図され、特に協調とカリキュラム管理に関する指導の機能を実行するもの。建物クラスや学校のカリキュラムプロジェクトで自分のスキルを強化することを望む教師。プロフェッショナル・プラクティスの開始に伴う上司や顧問。技術者やコンサルタント、別の地域または国の組織やプロジェクトに、カリキュラムや教材の設計、開発および評価に介入、またはカリキュラムの開発と技術革新プロジェクトを監督します。 専門のこの領域での研修パスは、カリキュラム開発における知識と技能を習得し、開発するために修士課程が可能になります。カリキュラムポリシー、モデル、プロセスと実践を議論します。教育改革の要件の範囲内枠の設計、管理、およびプロジェクト評価装置を構築し、別の教育・訓練文脈でカリキュラムの実践の変革に関連する研究能力と知識の生産を開発しています。 最初の年の完成は、カリキュラム開発と教育イノベーションの学生大学院卒業を付与します。 修士課程の正常終了は、教育科学の修士号を付与します。 [-]

教育科学の修士号 - 成人教育の専門分野

キャンパス 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

教育科学、成人教育における専門分野の分野で修士学位につながる研究のサイクルは、教育政策の分野で能力を開発することを目的とする研究のサイクルであり、歴史と成人教育の基礎、教育、訓練、研究方法論非学校教育、成人教育プロジェクトの設計、管理、評価、および社会教育的介入の社会学。 [+]

教育科学、成人教育における専門分野の分野で修士学位につながる研究のサイクルは、教育政策の分野で能力を開発することを目的とする研究のサイクルであり、歴史と成人教育の基礎、教育、訓練、研究方法論非学校教育、成人教育プロジェクトの設計、管理、評価、および社会教育的介入の社会学。 修士号は、一貫して要求にだけでなく、明確な科学的および教育的な厳格な視点と約束する修士号の要件に、国際舞台で、この分野で感じ修士学生の科学的、専門的な発展を促進することを目的と民主的な社会のための基本的な価値観に向けたコミットメント。 最初の年の完成は成人教育における大学院卒業修士プログラムが正常に完了したが、教育科学の修士号を付与する学生を付与します。 [-]

教育科学の修士号 - 教育の社会学における専門分野と教育政策

キャンパス 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

教育科学の修士号につながる研究のサイクルは、教育と教育政策の社会学における専門分野のエリアは、主に大学や高等教育学校、小・中学校、トレーニングなどの教育訓練機関に関わる専門家(を目指していますセンター)や教育、教育団体、市町村教育サービス、レクリエーションセンター、開発プロジェクトや機関、動きや都市を教育のネットワークのような能力(および企業)と機関インチ [+]

につながる研究のサイクル 教育科学、教育と教育政策の社会学における専門分野の分野で修士号を取得、主に(大学や高等教育学校、小・中学校、訓練センターなど)教育訓練機関に関わる専門家で、そのような教育団体や市町村教育サービス、レクリエーションセンター、開発プロジェクトとして教育能力(と施設で目指していますや機関、動きや都市の教育のネットワーク、および企業)。 研究のサイクルは、教育社会学、教育政策や研究方法などの科学的な分野に焦点を当てます。 修士号は、一貫して要求にだけでなく、明確な科学的および教育的な厳格な視点と約束する修士号の要件に、国際舞台で、この分野で感じ修士学生の科学的、専門的な発展を促進することを目的と民主的な社会のための基本的な価値観に向けたコミットメント。 最初の助成金の学生の教育と教育政策の社会学における大学院卒業の完了。 修士課程の正常終了は、教育科学の修士号を付与します。 [-]

教育科学の修士号 - 教育技術の専​​門分野

キャンパス 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

教育科学の修士号につながる研究のサイクル、教育工学における専門分野の地域、情報通信技術の分野で訓練の専門家を目指す教育/訓練に適用。 [+]

教育科学の修士号につながる研究のサイクル、教育工学における専門分野の地域、情報通信技術の分野で訓練の専門家を目指す教育/訓練に適用。 で、このマスターの目的:買収、開発を促進し、教育工学の分野で知識とスキルの深化。教育工学の専門知識と教育の教師、トレーナーや他の専門家の準備を進め、教育技術の設計、生産、開発および評価の分野で専門的な構造とスペースのためのトレーニングの専門家と技術スタッフ。特に教育工学では、教育の研究に基づいて、自己訓練能力を促進します。教育工学の分野の研究と技術革新のための能力開発を促進します。 最初の年の完成は、学生教育工学における大学院ディプロマを付与します。 修士課程の正常終了は、教育科学の修士号を付与します。 [-]

教育科学の修士号 - 教育行政における専門分野

キャンパス 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

最初のマスターのポルトガルで作成し、この領域でをされてきたが、マスターの教育科学、教育行政における専門分野のエリア、中度につながる研究のサイクルは次のように特権の参照必要な3つの科学的な分野に取り組んで訓練プロジェクトとして設立されました:教育管理、教育政策と研究の方法。 [+]

このエリアにポルトガルで最初に作成修士の学位につながる研究のサイクルを終えて 教育科学、教育行政における専門分野の分野で修士教育行政、教育政策と研究方法:は、特権の参照必要な3つの科学的な領域として引き受ける訓練プロジェクトとして設立されました。 この修​​士号は、教育や組織と教育行政のと同様に、さまざまなレベルでの教育政策と行政との間の接続の分析の社会学的ア​​プローチとの関連性を提供します。 したがって、この程度は、国の研究に更新され、重要な知識を提供することで、データを収集し、分析するための教育行政、教育機関の社会学、教育政策、研究の方法論や技術の理論的な分野でのスキルを持つ将来のマスターを準備することを目的と国際エリア内の参照、および研究プロジェクトの開発を通じて、各分野での含有を許容します。 最初の年の完成は、学生教育行政における大学院卒業が付与されます。 修士課程の正常終了は、教育科学の修士号を付与します。 [-]

教育科学の修士号 - 数学教育における教育的な監督

オンライン 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

教育学の修士学位につながる研究のサイクル - 数学教育における教育学監督で専門分野は、数学の領域に幼稚園教育と教員の継続的な研修​​のためのマスターです。 [+]

教育学の修士学位につながる研究のサイクル - 数学教育における教育学監督で専門分野は、数学の領域に幼稚園教育と教員の継続的な研修​​のためのマスターです。 マスターを目指して:数学教育の文脈で特に重点を置いて、教育的な監督の分野での知識の獲得と発展を促進します。数学教育の研究に基づいて、教師の自己研修のスキルの開発を推進します。小中学校の教師のための教師の教育の準備を促進します。数学教育における監督の分野の研究と技術革新を推進しています。 横断し、特定のトレーニングエリアを組み合わせることで、マスターは次第に教育的な監督、数学教育と教育研究次元でスキルを開発しています。 最初の年の完成は、学生の数学教育における教育学監督で大学院卒業が付与されます。 修士課程の正常終了は、教育科学の修士号を付与します。 [-]

教育科学の修士号 - 科学教育における教育的な監督

オンライン 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

教育科学、科学教育における教育学監督における専門分野の修士号につながる研究のサイクルは、物理や自然科学の分野で幼稚園教師と教師の継続的な研修​​のためのマスターです。 [+]

教育科学、科学教育における教育学監督における専門分野の修士号につながる研究のサイクルは、物理や自然科学の分野で幼稚園教師と教師の継続的な研修​​のためのマスターです。 マスターが目指して:科学教育の文脈で特別な重点を置いて、教育的な監督の分野での知識の獲得と発展を促進するため、自己の能力開発を促進するために - 科学の研究と教育に基づいて、教師の教育を、。小中学校の教師のための教師の教育の準備を促進します。科学教育における監督の分野での里親研究と技術革新。 横断し、特定の訓練の分野を組み合わせることで、マスターは次第に教育学監督、科学教育と教育研究次元でスキルを開発しています。 最初の年の完成は、学生科学教育におけるスーパービジョンで大学院卒業が付与されます。 修士課程の正常終了は、教育科学の修士号を付与します。 [-]

教育科学の修士号 - 言語教育における教育的な監督で専門分野

オンライン 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

教育科学、言語教育における教育学監督における専門分野の分野で修士学位につながる研究のサイクルは、言語の分野で幼稚園教師と教師の継続的な研修​​のためのマスターです。 [+]

につながる研究のサイクル 教育科学の修士号、言語教育における教育学監督における専門分野のエリア、 マスターズは、言語の分野で幼稚園教師と教師の継続的な研修​​のためのものです。 マスターが目指して:言語の教育の文脈で特別な重点を置いて、監督の分野での知識の獲得と発展を促進するため、自己の技能の発展を促進する - 言語の研究と教育に基づいて、教師の教育を。小中学校の教師のための教師教育者の養成を推進します。言語教育における監督の分野での里親研究と技術革新。 横断し、特定の訓練の分野を組み合わせることで、マスターは次第に監督、教育と研究の次元でのスキルを開発しています。 最初の年の完成は言語教育における教育学監督大学院ディプロマを持つ学生を付与します。 修士課程の正常終了は、教育科学の修士号を付与します。 [-]

教育科学の修士号 - 評価における専門分野

キャンパス 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

教育科学、評価における専門分野の分野で修士学位につながる研究のサイクルは、複数の教育の状況に介入するようにスキルを搬送することによって評価における訓練の専門家を目指しています。 [+]

につながる研究のサイクル 教育科学、評価における専門分野の分野で修士号を取得、複数の教育の状況に介入するようにスキルを搬送することによって評価における訓練の専門家を目指しています。 このように、マスターの知識を持つ学生や技能への装備:ニーズを把握し、問題点を明らかにすることによって、評価コンテキストを特徴付けます。設計や評価装置を管理するために必要な、人間の物理的および財政的資源を特定します。異なる研究パラダイムに基づいて、指定された理論と方法論的枠組みと整合性評価研究を、開発します。評価に関する知識を開発します。今日では非常に社会的な観点から評価されるフィールドに、理論的に基づいて議論を。熟考・評価プロセスの政策と実践、学生、教育機関、プログラム、プロジェクトなどに介入 最初の年の完成は、学生の評価で大学院卒業が付与されます。 修士課程の正常終了は、教育科学の修士号を付与します。 [-]

特殊教育の修士学位 - 早期介入における専門分野

キャンパス 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

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特殊教育、早期介入における専門分野の修士号につながる研究のサイクルは、早期介入のレベルで革新モデルと実践を採用する修士学生を準備することを目指しています。 この修​​士学位を取得し、学生が早期介入の分野でスキルを開発するだけでなく、上の知識とそれらを提供することで、リスクのある子どもたちとその家族のケアに関連した実務に介入する権限を与えになる:子どもと家族の評価; 0〜3と3から6歳までのリスクのある子供のための早期介入プログラムの既存の組織モデルの理解;学際的なチームワークの実践。家族と仕事。個別ファミリーサポート制度(IFSP)と個別教育プログラム(IEP)の開発、実施、評価、教育研究の実践と学際的なサービスの管理と調整し、インサービストレーニング。 最初の年の完了が早期介入に特化証明書を学生に付与します。 修士の正常終了は、特殊教育の修士号を付与します。 [-]

特殊教育の修士学位 - 特別な教育的ニーズ-cognitive-モータードメイン内の専門分野

キャンパス 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

特殊教育の修士号につながる研究のサイクルは、特別な教育における専門分野は上の知識とそれらをエンパワーすることにより、修士の科学領域に卒業生のスキルを深めるための方法を革新シーク、-Cognitive-モータードメインが必要です。具体的な学習障害の出現と強化につながっファンダメンタルズ(哲学、法律、歴史、家族など)(SLD) [+]

特殊教育の修士号につながる研究のサイクルは、特別な教育における専門分野は上の知識とそれらをエンパワーすることにより、修士の科学領域に卒業生のスキルを深めるための方法を革新シーク、-Cognitive-モータードメインが必要です。具体的な学習障害(SLD)の出現と強化につながっファンダメンタルズ(哲学、法律、歴史、家族など); SLDを持つ学生の特性;教育的介入の識別、評価と計画。研究に基づいた戦略の選択および使用。カリキュラムの適応と調整。個々の教育プログラムの開発、実施、評価、学習環境と社会的相互作用;事前専門的な訓練のための職業規定。教育研究の実践。学際的なサービスの管理と調整。インサービストレーニング。コラボレーション、倫理とプロの練習。 特別な教育における専門証明書を使用して最初の年の助成金の学生の完了は-Cognitive-モータードメインを必要とします。 修士の正常終了は、特殊教育の修士号を付与します。 [-]

音楽教育の修士号

キャンパス 全日制課程 October 2016 ポルトガル ブラガ

音楽教育の修士号、ボローニャ・プロセスの実装で作成され、共同でILCH(音楽部門)を組織した研究の助長サイク​​ルが、体制が定めた専門的な教育の音楽のための専門の資格を与えます就学前教育と基礎および中等教育における教育のための法的有効プロフェッショナルない(令 - 法律第2014分の79 5月14日と規制令第98分の693を指し、整流号2014分の32の宣言のグループ募集)。 [+]

音楽教育の修士号、ボローニャ・プロセスの実装で作成され、共同でILCH(音楽部門)を組織した研究の助長サイク​​ルが、体制が定めた専門的な教育の音楽のための専門の資格を与えます就学前教育と基礎および中等教育における教育のための法的有効プロフェッショナルない(令 - 法律第2014分の79 5月14日と規制令第98分の693を指し、整流号2014分の32の宣言のグループ募集)。 研究のこのサイクルは、プロの重要かつアクティブにできる通知される楽器の枝、音楽学と合唱、中の教師を養成することを目的:生涯を通じて自分の考えや行動を再構築します。構造、個人や学校や社会での完全なインクルージョンの一体的発展の文脈で社会的に関連する学習を監視し、評価します。音楽の専門教育との関連で、教育と芸術のプロジェクトを構築するための理論的および技術的な知識を得ます。知識の源としてではなく、知っていると介在する方法としてだけでなく、研究に場所の自尊心を与え、反射性、自己方向、創造性と革新性の原則によって導かれた方法論を組み込みます。意図的と専門的な実務との関連において責任ある、意識行動を開発しています。 [-]

お問い合わせ
所在地
Campus de Gualtar
4710-057 Braga

Braga, PT
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