コー​​スは、配信のための3つのオプションが提供されています。キャンパス内に、オンライン完全にブレンドしたり。 コー​​スは、経験豊富な英語教師や他の英語の専門家を目指しています。 その主な焦点は、グローバルな文脈での英語の使用と教育にあります。 この焦点は、特に英語の教師の中で、専門的な開発のための国際的なニーズに対応します。 応用言語学の修士号/ストラクチャード博士は、言語記述の研究の幅広いコース（言語システム：文法、語彙や音韻論）を提供することを目的とし、応用言語学の理論、第二言語習得の理論、談話の研究のためのフレームワーク、同様文脈における言語の実証分析のための専門的な研究能力など。 通常、コースは3学期上で実行されます。 学期1と2は教えモジュール（講義や活動を）含むことになります。 学期3は、論文の執筆に専念されます。 3学期は、論文のモジュール（ - 8月9月）のための夏の期間を使用してバックツーバック1暦年で撮影することができます。 また、コースは1年半かけて撮影することができます。 パートタイムのオプションも用意しています。 各学期は、3つのモジュールが取られている12週間または単位に構成されています。 各モジュールは、継続的な評価を伴います。 これは、などクイズ、ディスカッション、エッセイ、口頭発表、などのタスクの混合物を含むことができます ブレンドし、オンライン配信形式を選ぶこれらの学生のために、評価は完了のためのオンラインのオプションがあります。 要約すると、プログラムは9月に開始されます。 個々のニーズに合わせてプログラムの配信モードと期間に関するオプションがあります。配信オプション：•オンキャンパス：キャンパス内での伝統的な配信形式、講義やチュートリアルに直面する顔がブレンドを•：配信形式•オンラインに直面するオンラインと顔の組み合わせ：•1年以上：フルタイム基礎、2016年9月から2017年8月に、1以上の論文モジュール•年半のための夏の期間を使用して：フル事前に記録され、ライブウェブセミナーの時間の両方のオプションを使用して、完全にオンラインで配信形式-time基礎、2017年12月から2016年9月、柔軟な​​パートタイムのプログラム•論文モジュールの秋学期を使用して：出た3年の学生の中に必要なクレジットを計上し、学生はモジュール式の方法でコースを実施できるように、パートタイムの基礎プログラムは、成功した応用言語学における大学院卒業（NQF上のレベル9）で行うことができます学位論文（30単位）を含まない60 ECTSを完了しました。 モジュールのアウトライン コア言語の特徴：文法、語彙、音韻論 このモジュールは、言語システムにおける文法、語彙（語彙）と音韻論の相互関係を探求する。 それは、語彙の個々のビルディングブロックを調べ、文法（例えば単語クラス、フレーズ、句、時制、モダリティ）と音韻（音素、イントネーションパターン、接続された音声の特徴を（例えば形態素、意味関係を）英語の正式なシステムを説明します）、及びこれらのフォームは、一緒に動作し、文脈で意味を作成するために使用される方法。 また、lexicogrammaticalパターンを形成する統合された断片化された両方の固定マルチワード単位、という概念を検討する。 談話と語用論とどのように文法、語彙、音韻論の相互作用に重点があるでしょう。 文脈における言語へのアプローチ このモジュールは、その使い、文化的、社会的、対人文脈で言語を考慮することの重要性を探求し、私たちが言語を使用する方法に影響する要因を検討する。 それは話と書かれたコーパス言語学における最近の動向を踏まえて文脈の現象を検討します。 文脈における言語は、異なる談話コンテキスト（例えば、家族の談話、学術談話、職場談話など）の様々な本格的な話と書かれた談話を使用して実用的な分析業務を通じて調査されます。 また、話し言葉を探求する構造的アプローチは（例えば、バーミンガムの談話アナリストや会話分析の作業）などのジャンルの分析として両方話し言葉と書かれたテキストに適用することができ、アプローチも検討されます。 これはコンテキスト内の言語にトップダウンとボトムアップ·アプローチの両方を容易にするであろう。 そのようなブログ、Wiki、Twitterや他の電子テキストなどのデジタル時代の「新しい言説」は、また検討されます。 応用言語学の課題 このモジュールは、応用言語学における重要な問題を学生に紹介し、応用言語学の関心事の広範な理解を学生に提供するのに役立つ。 言語教育のモデルは批判的に評価され、第二言語習得の支配的なパラダイムが評価されます。 言語能力の概念は異文化と変語用論の文脈における異文化実践的能力を含め、検討する。 モジュールはまた、リンガフランカ（ELF）としての英語教育についての現代的な議論を含め、グローバルな文脈で多言語主義と言語に対処します。 言語の評価はまた、特に話し言葉と書き言葉のテストで言語学と談話能力マーカーの概念に対処するという点で、重要なテーマとなります。 モジュールの各領域内では、学生はそれらを批判的に異なるアプローチを評価し、現在適用されている言語学者を占める議論を認識できるように、視点の範囲に導入されます。 教室と学習者談話 モジュールには、教師と学習者の間で学習者（ピア·ツーtopeer）の間の相互作用で経験的に見て、教師と学習者の談話の相互作用的な構造に焦点を当てています。 それは、コーパス言語学の方法論的なツールに支え会話分析と批判的言説分析の分析的パラダイムを使用して、教室談話の主要な相互作用的な機能と能力の理解を開発しようとしています。 モジュールはまた、言語的相互作用的能力との関連で（例えば、経口試験、エッセイ、ディスカッションフォーラム、ブログ、Wiki）評価における学習者の言語に焦点を当てています。 モジュールの主要なファセットは、よりよいこの教育と学習文脈、それは要求言語的相互作用的能力を理解するように、コードを転写する参加者を有効にして、経験的な教室や学習者のデータを分析することになります。 応用言語学における研究方法 このモジュールは、実験的に言語を解析するための不可欠な研究のスキルを持つ学生を装備します。 モジュールは、他人の研究を評価し、応用言語学の分野で、独自の独立した研究に着手するには、両方のスキルを学生に提供するように設計されています。 それは、学生が言語使用の特定のコンテキストで特定の研究課題に適切な方法論を選択することができるように、定性的、定量的および混合両方の方法を含むが近づくと、一般的に応用言語学で使用される方法論的パラダイムと実験デザインに焦点を当てます。 コー​​スは、アンケートの設計、話者情報シート、記録プロトコル、転写およびコーディングの実用、適切なデータベースを使用して文献レビューのための情報源を見つけること、研究課題の識別を含む応用言語学の研究のための実用的な方法論の手順と手続きを、またカバーします手順。 応用言語学の中の研究で生じる倫理的な問題も議論される。 コー​​スはまた録音、アンケートや他の経験的なソースからの定量的および定性的データの分析のための適切な分析の枠組みに焦点を当てます。 このモジュールの終わりまでに、学生がプログラム内で学位論文に適した研究提案書を書いて、研究プロジェクトを実施するのに十分な能力があることができるはずです。 コー​​パス言語学と言語教育 このモジュールは、言語教育と研究にコーパス言語学のアプリケーションについて説明します。 電子言語コーパス、およびそれらに付随コンピュータ·ソフトウェアは、言語記述と教育的な材料の供給源として言語教育にますます影響力を証明している。 モジュールは、言語学習と教育にコーパス言語学の寄与を​​探求し、学習者と教師にコーパス言語学が提供する機会を検討する。 モジュールだけでなく、教師が資料を作成するために、教室でコーパス言語学を使用する方法ではなく、学生が自分自身コーパス使用することをお勧めすることができるかに焦点を当てます。 言語教育とその無批判使用から生じる潜在的な落とし穴にコーパスを使用する場合の制限についても議論されます。 モジュールは、主に英語教育（ELT）に関連する材料および手順を教え、研究を参照します。しかし、それはまた、一般的な言語教育に関連する問題に対処します。 音声学と音韻論 このモジュールは、音声学と音韻論のコア要素をカバーします。 学生は、音声学と音韻論の区別に対処します。 具体的には、音声学に関連して、モジュールは、国際音声記号（IPA）を使用して、関節および言語音の転写の点及び方法を含む音声の生理学に焦点を​​当てる。 音韻論の面では、音声パターン、（そのような同化、合体、省略、リエゾンなど）を接続し、音声プロセスと分節と音声の超分節の機能の違いを検討する。 このモジュールにCoreは、話し言葉で語彙、文法、談話と語用論に関連した談話イントネーションの点で音韻論のcontextualisingです。 談話と語用論 このモジュールは、語用論に焦点を通して言語的文脈の学生の理解を広げることを目指しています。 そのような直示、含意、礼儀正しさと発話行為論として語用論における懸念の核心の問題は、概要を説明し、批判的に評価されます。 モジュールはまた、間および異文化の視点の両方から語用論を考慮して普遍性の概念を探求する。 このモジュールの中心となるのは、現実と本物のデータの考慮事項です。 そのような談話完成テスト、ロールプレイやインタビューなどの語用論における伝統的なデータ収集方法は、評価される。 しかし、コーパス語用論は、コーパス言語学と語用論の分野内の比較的最近の開発は、主要な方法論的フレームワークになります。 コー​​パスの語用論は、この解釈のための実証的証拠を提供に重点を置いて、話されたり書かれた意味の解釈を可能にします。 学生は、彼ら自身が実施します実証的な調査に基づいてコア実際的な懸念の有効性を評価する機会を持つことになります。 エントリー資格 英語教育（ELT）や外国語教育、ELTの出版や翻訳、または関連分野における2年の経験の最小値、プラス2.2優等学位、またはそれ以上;また、英語教育（ELT）や外国語教育、ELTの出版や翻訳、または関連分野の関連する先行経験はケース・バイ・ケースで入力するための基礎として考慮されます（この基準の下で受け入れは対象となりますインタビューと認定事前学習のリムリック方針の大学）に従いました。 英語の非ネイティブスピーカーの場合は、IELTSレベル7または同等が必要となります。 [-]

哲学と文学の修士

 

哲学と文学の修士号は、哲学と英語の分野で卒業生のための追加の大学院の学術の資格を提供するために、と学生に哲学と英語のエリア間の学際感を与えるように設計されて教えたプログラムです。 また、両方の分野で批判的思考の感覚を開発し、現代的な課題や問題で重要なの係合を容易にするために設計されています。 フルタイムの学生は、1年間の修士の学位コースを取ることができるとパートタイムの学生は2年が必要になります。 プログラムは、適切な資格を卒業生のための分野で博士課程の研究につながる可能性があります。... [-]

ブレンディッドラーニングを介した国際開発実践の修士/グラッドディップ

 

ブレンド学習プログラムを介した国際開発実践（MIDP）で大学院卒業/修士は、長期間にわたって参加者のためにも利用可能なパートタイムのオプションを使用して、18ヶ月にわたってフルタイムベースで提供されています。 このプログラムは忙しい専門家や大学院の研究者のためのキャリアの機会を最大化するために役立つことを意図しています。 コー​​スは、住宅の夏と冬の学校、オンライン講義やチュートリアル、コースの参加者に国際開発実践へ​​統合的アプローチの実際の生活経験を得る機会を提供する国際的な配置のプログラムを組み合わせて、ブレンド学習基づいて配信されるプラス20,000ワード論文。 また、プログラムは、国際開発実践の分野で強力な学際的な基盤と継続的専門能力開発の専門知識を持つ参加者を提供します。 この革新的なプログラムは、国際開発の実務に従事し、国際機関、政府機関、非政府組織（NGO）、慈善機関、コンサルティング会社内のキャリアを追求したい方のために設計されています。 プログラムは、分析し、二十一世紀の最も慢性発達問題のいくつかを精査し、重要な政策分野の広いスペクトルに沿って解像度を提供するために、実践的なスキルを持つ参加者を提供するための能力と国際的な実務のコホートを作成します。 開発の実践と理論を強調したモジュールの範囲は、プログラムの年間1で提供されます。 成功したプログラムのこの段階を修了した学生は、年One後に大学院卒業を授与されます。 プログラムの第三学期は、主に研究し、論文の完成で構成されます。 以下のモジュールは、このコースの一部として提供されます。... [-]

歴史の修士

 

このプログラムは、6つの教えモジュール20,000ワード論文で構成されています。 認定のモジュールが含まれます：革命アイルランド、1789から1803に。アメリカ、アイルランド、1850-1920;近世ヨーロッパのアイルランドコミュニティー;近世ヨーロッパにおける科学と啓蒙。歴史的な観点での米国では人種、性別、民族、大衆文化1750-1950の進化。オーラルヒストリー：理論と実践。イメージベースの歴史の研究;プレ飢饉アイルランドの人気の抗議。 19世紀アイルランドの町。史の研究方法（コア）。アイルランドのプロテスタントの伝統1536年から1869年;アイルランド、両大戦。アイルランドの視覚化。 1922年後の教会、社会とアイルランドの国家。 唯一の6つのモジュールは、任意の1年間に提供されます。 現在のモジュールは、次のとおりです。... [-]

現代英語文学の修士号

 

汚れなきマリア・カレッジ、リムリック大学で英語科は、高度に成功し、人気の1年間提供してきました2002年9月以来、現代英語文学の修士学位プログラムを教えました。 これは、フルタイムの学生のために設計されており、我々は通常、毎年10学生を受け入れます。 そして、数字上のキャップが近い個人的な授業料を保証します。 パートタイムの学生も認めてもよいが、プログラムのその場合の完成に2年かかります。

 

 

PROGRAMMEの目的

英文学と現代批判理論の学生の知識と理解を広げ、深めるために、 英語文学の研究のための伝統と現代技術の源を持つ学生を理解するために、 博士課程の研究のために必要な知識とスキルを持つ学生を装備するには 学生のキャリアの機会を強化するために、 ... [-]

研究論文によって教育の大学院研究

 

大学の使命、そして教育と研究の専門知識の中核エリアに合わせて、大学院での研究は、教育部門の中心的優先事項です。 将来の大学院生は、関連部門の研究関心を探求し、部門や他の教員の各ヘッドとの研究提案のために自分のアイデアを議論することをお勧めします。

 

スタッフ＆コンタクト人事

教育の分野での研究や論文によって大学院生の指標専門分野は次のとおりです。

学習、社会·宗教教育 博士キャロルオサリバン、部門の演技ヘッド 言語、リテラシー＆数学教育 UAS。ショーン·デ·ブラン、頭 芸術教育·体育 博士ディアドラNíChróinín、部門の演技ヘッド 反射教育学＆幼児研究 博士エマリング、ヘッド 学科特殊教育 博士パトリシア·デーリー、頭 ... [-]

神学研究における芸術のマスター 神学・宗教学科は、大学は現在、上記のプログラム用のアプリケーションを受け付けていることをアドバイスいたします。 プログラムは、8つのモジュールに加え、神学セミナーへの出席、プラスマイナー論文（15,000〜20,000語）の完了から構成されています。 プログラムは、4学期のそれぞれに2つのモジュールと、2年間で週2夕方、火曜日と木曜日を実行します。 プログラムはまた、土曜日の数を含んでいてもよいです 教えモジュールは、継続的な評価、エッセイや終了の学期試験の組み合わせによって評価されます。 神学研究プログラムでMAへの入場のための通常の要件は、神学OR神学と宗教学の最初または第二級優等プライマリー度OR同族学問です。 同等の資格または実質的に関連する経験を持つ応募者も考慮することができます。 最終的な選択は、インタビューのための出席を必要とするかもしれません。 ファーストやセカンドクラスの栄誉、プライマリ度のない応募者は、コースコーディネーターの承認を得て、予選のプログラムを追求することができ、そのプログラムの完了時に検査されます。 検査は一度だけ取ることができます。 以下では、これらの改正を受け、登録された学生の数に依存する、コースのモジュールの一覧です。... [-]