TESOL(第二言語としての英語教育)の修士号とTEFL(外国語としての英語教育)の重点
Webster University Greece
重要な情報
キャンパスの場所
Athens, ギリシャ
言語
英語
学習フォーマット
校内で
間隔
2 年
ペース
フルタイム
授業料
EUR 5,220 / per semester *
申請期限
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最も早い開始日
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* 大学院学期の授業料9-12単位時間
序章
ウェブスター大学で第二言語としての英語を教える芸術のマスター(TESLのMA)は、海外または米国に住む非ネイティブスピーカーの英語スキルを開発しようとする個人向けに設計されています。このプログラムにより、候補者は、文化、言語構造、第一言語と第二言語習得理論、カリキュラムと教材の開発、教授法、評価、研究などの重要な側面で、効果的な語学教師になる準備をしながら、確かな理論的背景を身に付けることができます。
ESL / EFL Education Emphasis –将来の成人教育者のニーズを満たすため、および/または海外で外国語として英語を教えるために設計されています。この場合、事前の指導経験は必要ありません。
- 英語を外国語として教える(TEFL)証明書*(21時間のWebster卒業証明書)は、海外で教えることに興味がある人のために、単独で、またはTESLの学位(ESL / EFL教育の重点)のMAと組み合わせて発行することもできます。
学習成果
プログラムの目標–次のプログラムの目標は、知識、実装、および考察の概念フレームワークに基づいて構築されています。
受験者は次の知識を示します。
- 英語システム、そのコンポーネント(つまり、音声学、形態論、構文、意味論など)、および言語のバリエーションの問題(つまり、方言、談話、スラング、ユーモアなど)。
- 第一言語習得と第二言語習得(SLA)の主要な理論、主要な概念、および研究。
- 現代および伝統的な教育アプローチ、ならびに第二言語としての英語の分野に影響を与えた法的手続きおよび方針。
- 言語習得と文化的統合のプロセスに影響を与える多文化的側面と個人的変数(すなわち、背景経験、価値観、信念、性別)。
- 効果的な学習とコミュニケーション戦略。
- カリキュラムのデザインと適切な資料/教科書。
- 評価の設計と実装の現在および過去の側面、およびさまざまな利害関係者への影響。
受験者は教室で練習します。
- 個人や文化の違いを評価する効果的な教育実践をサポートするためのさまざまな標準ベースの教育戦略。
- 現代の教育理論と意味のある、本物のコンテンツと言語資料(つまり、リスニング、スピーキング、リーディング、ライティングのすべての言語スキルを統合することによって社会的および学術的文脈をモデル化する経験)に基づいて設計された標準ベースのカリキュラム。
- 学習の進捗状況と教師/プログラム/コンテンツの有効性を測定する、文化に基づいた、有効で、信頼性が高く、本物で、実用的で、偏りのない複数の評価手法。
- 十分な言語入力と実践を可能にする構成主義モデルに従って、コンテンツと言語学習を促進するテクノロジー中心の活動。
候補者は以下を反映します:
- 教育者が同僚、学校管理者、準専門家、保護者、コミュニティメンバーと協力して、学習者のコミュニティのニーズとリソースへの直接アクセスを提唱する役割。
- 自己啓発活動への継続的な参加による個人の成長。
- 国および地域の基準に準拠したカリキュラムの適切性、プログラムの期待、学生の多様なニーズ、準備、リソース、能力。
- 社会的、文化的、言語的宿泊施設の旅において、ESOLの学生と家族を支援し奨励する必要性。
入場料
この学位プログラムへの応募に関心のある学生は、一般的な要件について、このカタログの入学セクションも参照してください。
入学要件
- 学士号授与機関からの公式成績証明書の受領。
- 2.5以上の学部の累積GPA。
- 非ネイティブスピーカーは、TOEFL、紙ベースのスコア575以上に合格する必要があります(留学生-当社のWebサイトの大学院カタログを参照してください)。
- ネイティブスピーカーは、外国語の2学期(グレードB以上)を強くお勧めします。
- エッセイ:教師を第二言語としての英語/外国語講師としての英語をより効果的にする知識と価値観の観点から、あなたの教育哲学を説明してください。
詳細については、 Webster InternationalViewbookを確認してください。
入場料
プログラムの成果
学習成果
プログラムの目標 –次のプログラムの目標は、知識、実装、および反映の概念フレームワークに基づいて構築されています。
候補者は、次の知識を示します。
- 英語の言語システム、その構成要素(すなわち、音韻論、形態論、構文、意味論など)、および言語的変化の問題(すなわち、方言、談話、スラング、ユーモアなど)。
- 第一言語習得と第二言語習得(SLA)における主要な理論、重要な概念、および研究。
- 現代的および伝統的な教育アプローチ、ならびに第二言語としての英語分野に影響を与えた法的プロセスと方針。
- 言語習得と文化的統合のプロセスに影響を与える多文化的側面と個人的変数(すなわち、背景経験、価値観、信念、性別)。
- 効果的な学習およびコミュニケーション戦略。
- カリキュラムの設計と適切な資料/教科書。
- 評価の設計と実装の現在および過去の側面、およびさまざまな利害関係者への影響。
候補者は教室で練習します:
- 個人や文化の違いを尊重する効果的な教育実践をサポートするためのさまざまな標準ベースの教育戦略。
- 現代の教育理論と意味のある本物のコンテンツと言語資料に基づいて設計された標準ベースのカリキュラム(つまり、リスニング、スピーキング、リーディング、ライティングのすべての言語スキルを統合することにより、社会的および学術的コンテキストをモデル化する経験)。
- 学習の進捗状況と教師/プログラム/コンテンツの有効性を測定する、文化的に情報に基づいた、有効で、信頼性が高く、本物で、実用的で、偏りのない評価手法。
- 十分な言語入力と実践を可能にする構成主義モデルに従って、コンテンツと言語学習を促進するテクノロジー中心の活動。
候補者は以下を振り返ります:
- 教育者が同僚、学校管理者、準専門家、保護者、コミュニティメンバーと協力して、学習者のコミュニティのニーズとリソースへの直接アクセスを提唱する役割。
- 自己啓発活動への継続的な参加による個人の成長。
- 国および地域の基準に準拠したカリキュラムの適切性、およびプログラムの期待と学生の多様なニーズ、準備、リソース、および能力。
- 社会的、文化的、言語的配慮の旅において、ESOLの学生と家族をサポートし、奨励する必要性。